华中数控

华中数控

“2009年全国职业院校技能大赛”高职组分赛项总结

发布日期:2009-10-12  来源:赛场文件 字体显示:【大】   【中】   【小】
“2009年全国职业院校技能大赛”高职组分赛项总结
——数控机床装配、调试与维修
 

    “2009年全国职业院校技能大赛”高职组分赛项“数控机床装配、调试与维修”比赛,于6月27日~29日在天津机电职业技术学院成功举行。在各方的共同努力下,比赛顺利圆满,很好地实现了引导高职院校数控维修专业教学改革方向,推动高职院校紧贴产业需求,培养制造业急需的数控设备维修人才的目标。

      一、赛前的精心组织策划保证了赛项成功举行

   
“数控机床装配、调试与维修”比赛项目依托2008年底成立的由机械设计与制造专业教学指导委员会、行业企业、赛项承办学校等组成的赛项专家组,开展卓有成效的赛项组织工作。在赛项专家组指导下,赛项承办方围绕赛事筹办召集了多次研讨会。先后讨论了赛项的组织要点、竞赛规程、工作计划和组织分工,对竞赛规程的内容设计、关键考点、开放性等方面提出了具体意见;制定了赛项筹备的工作进度安排;起草了竞赛规程、技术文件、选手须知、安全规程、工艺守则等赛项文件并上网发布;发布供参赛选手学习的赛项技术资料,包括数控机床及数控系统等使用说明书、机械装配图、比赛用量具和工具的型号及生产厂家、试切件的图纸和刀具清单、参考样题等。

    4月28日~5月20日,教育部高职教育机械设计与制造教学指导委员会在武汉举办了四期面向全国高职院校的数控维修专业教学改革研讨班,根据目前产业技术发展实际,结合本赛项的有关技术问题,研讨专业建设改革的方向和途径;依托行业企业,围绕机械装配、电气调试、数控维修、精度检测、试切加工等五个核心环节培训了一批数控机床维护维修专业教师;同时,赛项专家组论证了大赛所使用的竞赛仪器设备,并对比赛样题进行了测试和审核。

    根据高职组赛事统一安排,赛项对大赛裁判进行了公开招聘。6月26日~27日,赛项专家组在天津机电职业技术学院赛场进行了裁判员培训。

    二、赛项突出了面向社会、紧贴产业的特点

    1、构建工程环境,再现真实工作任务

    本赛项针对制造企业数控机床维修人才的素质与能力要求设计竞赛内容,依据企业实际构建“真刀实枪”工程环境,按照真实的工作要求组织比赛,参赛选手需要完成的比赛任务(数控车床Z轴装配与调试)都是真实的工作任务。从比赛的实际效果来看,确实起到了引导高职院校数控维修类专业改革与建设、推进人才培养模式改革与创新的作用。

    2、竞赛方式设置合理,符合高职教育特点

    本赛项要求参赛队在规定时间内,根据竞赛题目的具体要求,以现场操作的方式,按照正确的操作步骤,在尽量短的时间内利用资料和工具量具等,完成指定的数控车床装配、调试与维修等任务,在每个比赛环节必须通过文字形式填写有关装配工艺卡、调试记录表等工作卡片。工作卡片从操作步骤、工艺要求等方面对竞赛过程进行控制,对每个环节参赛选手必须掌握的知识点进行强调。这种竞赛方式设置既紧密结合企业实际,又强调符合高职教育特点。既考核参赛选手动脑、动手能力,又考核其专业知识点掌握程度,两方面相互促进、互为补充。充分体现了技能大赛促进参赛选手“做中学,做中教”的原则,得到参赛院校的好评。

    3、企业深度参与,保证了技术领先

    华中数控公司和沈阳机床集团派出技术人员参与了赛项设计、比赛用题研讨、竞赛裁判等工作,并提供了比赛用21台数控车床,以及比赛专用的工装、专用工具、常用工具、刀具和量具等,同时配备技术人员现场保障大赛期间设备的正常运转;另外,华中数控公司、沈阳机床等单位也对全国高职院校的数控维修专业教学改革研讨班给予了大力支持。企业参与赛项各个环节的工作,保证了竞赛的技术含量,也是为行业认可的关键所在。

    4、面向社会开放,扩大了社会影响

    本赛项采取小组团队比赛方式,每个参赛队由3名选手组成,配指导教师2名。在竞赛过程中,选手可以就遇到的问题向指导老师求教,选手有3次求助机会,指导教师可以在赛场内指定位置进行技术指导。这种形式符合企业师傅带徒弟的实际情况,也增加了赛项的开放性、真实性和共同参与性。

    此外,在保证比赛正常进行的前提下,实现了赛场和竞赛过程的对外开放,起到了宣传大赛、宣传职业教育的目的。例如,赛场特别设置了观众通道,方便社会各界人士现场观摩比赛;同时,还采用先进技术设备,利用现代教育技术手段,对比赛现场进行远程视频直播,观众可通过上网点击实时观摩比赛过程。教育部副部长鲁昕在参观职教设备展览会时,通过设在“2009高等职业教育技能大赛暨校企合作成果展”上的视频转播系统与现场裁判通话,肯定了这一做法。 

    三、从赛项分析看专业人才培养改革的方向

    1、根据企业实际调整数控维修类专业的教学内容

    许多观摩大赛的制造企业领导和专家一致认为,赛项的竞赛内容设计与企业实际工作状况基本一致,是制造企业急需的数控设备维修人员必须掌握的职业技能和必备的工作能力。因此,“数控机床装配、调试与维修”赛项中所包括的数控机床机械装配图纸识图、机械装配与调试、精度检测与补偿,电气原理图识图、电气线路安装与连接,机电联调与故障诊断、数控系统、伺服驱动和变频器参数优化,数控机床基本操作、编程与试切加工,机械加工精度与测量方法等知识、能力、态度就是数控维修类专业的主要教学内容。

    2、重视专业人才培养中可能存在的薄弱点

    比赛成绩统计显示,10%的参赛队能出色完成,25%的参赛队完成良好,50%的参赛队基本完成,15%的参赛队在规定时间内未完成全部任务。比赛成绩的正态分布一方面说明赛项内容设计的科学和比赛难易程度的合理,另一方面也反映出目前高职院校数控维修类专业人才培养的特点,即参赛选手数控加工能力、电气连接技能、数控机床参数设置和调试技能普遍表现能力较强,这与高职院校师资队伍水平不断提高、实训条件不断改善有很大关系;同时,也反映出可能存在的不足,如许多参赛选手在机械部件装配和故障排除两项表现较弱,例如,机械装配基本功不扎实,机械识图、装配和调试能力差,50%团队在规定时间内未通过故障诊断环节(其中约15%的团队机械或电气部分弃权。总之,参赛选手的维修能力,无论是机械还是电气都较弱,这说明目前许多院校的专业建设仍有待进一步加强。

    3、针对性地加强师资队伍和实训基地建设是关键

    数控技能竞赛,一方面考察学生的综合能力,另一方面更反映出高职院校数控维修类专业的教学水平和师资水平、实训基地建设。参赛选手普遍表现出的“电强机弱”的情况,也反映出高职院校的专业教师也需要不断改善知识结构(专业知识结构,机、电比例应为1:2),提高专业能力,加强企业锻炼,积累维修实践经验。

    目前,本赛项的竞赛过程反映出许多高职院校缺乏专门的数控维修实训基地,无法为数控维修人才培养提供好的实训条件。许多参赛选手平时对数控系统各组成部分: CNC装置、伺服、变频器、电机,对数控机床功能部件:刀架、刀库、机械手、主轴接触较少,更谈不上对这些部件内部故障的诊断及维修,而这些知识和技能是企业实际工作所必须得。这就要求我们对目前我国高职院校数控维修实训基地建设的现状进行调研,对下一步工作进行规划。

    四、明年赛项建议

    1、为配合国家制造业结构调整与升级规划实施对高技能人才的迫切需求,推动数控技术类专业调整和教学改革,提高人才培养质量,建议明年继续举办数控技术相关专业技能比赛,并增加比赛项目。

    2、为推动数控维修类专业教学内容的进一步调整与改革,建议明年赛

武汉华中数控股份有限公司 版权所有 鄂ICP备12013633号-2 全程策划:

免责声明 友情链接:

服务热线 800-880-0598 027-87180800/0095/0358

销售网络

资料下载